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Grafik des Monats

Die Grafik des Monats zeigt als Teil des sich entwickelnden Monitorings zum Thema Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) und Lebenslanges Lernen (L3) jeden Monat einen (weiteren) Indikator für die vielfältige Ausgestaltung dieses Themas in der Stadt Dresden. Neben der Berichterstattung von Entwicklungen oder Zusammensetzungen wird jeweils der Bezug zum Verbindenden Lernen im Projekt DD-Lena und die Datengrundlage näher erläutert.

2026

05 Energie-Scouts Weiterbildung in Dresden

Energie-Scouts Weiterbildung in Dresden

Das bundesweit von Industrie- und Handelskammern (IHK) durchgeführte Programm Energie-Scouts bietet Auszubildenden die Möglichkeit einer Zusatzqualifizierung im Bereich Energieeffizienz. In einer Workshopreihe wird zunächst Grundlagenwissen vermittelt, welches dann in die Entwicklung konkreter Projekte im Ausbildungsbetrieb und deren Umsetzung fließt. Für mehr Informationen, siehe das bundesweite Programm: Energie-Scout Programm - Unternehmensnetzwerk Klimaschutz.

Zentrale Befunde:

Die Grafik zeigt, dass das 2014 ins Leben gerufene Programm bereits 2016 mit neun teilnehmenden Unternehmen und 22 teilnehmenden Auszubildenden in Dresden Fuß gefasst hat. Die Anzahl an Teilnehmenden ist nach oben hin gedeckelt und schwankte zwischen 2016 und 2020 im einstelligen Bereich, was die Anzahl an Unternehmen betrifft. Die beteiligten Unternehmen entsandten wiederherum Teams von jeweils zwei bis drei Auszubildenden unterschiedlicher Ausbildungsberufe und -jahrgänge. Aufgrund von der Covid 19-Pandemie und anderen personellen Herausforderungen wurde das Energie-Scouts Qualifizierungsprojekt zwischenzeitlich in Dresden nicht weiterverfolgt. 2025 ging es mit acht teilnehmenden Unternehmen und 16 Auszubildenden wieder an den Start. Insgesamt wurden über die Jahre schon 110 Auszubildende aus 30 Unternehmen verschiedenster Branchen und Größen über das Energie-Scouts-Projekt in Dresden erreicht.

Die Grafik zeigt ein Balkendiagramm, das die Entwicklung der Anzahl der teilnehmenden Unternehmen und Auszubildenden am Projekt Energie-Scouts seit 2016 für Dresden darstellt. — Entwicklung der Anzahl der teilnehmenden Unternehmen und Auszubildenden am Projekt Energie-Scouts

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Das Projekt Energie-Scouts zeigt anschaulich, was Verbindendes Lernen auch meint. Die teilnehmenden Auszubildenden lernen nicht nur on top zur eigentlichen Ausbildung Interessantes im Themenbereich Energieeffizienz, sondern tragen dieses Wissen über die selbst entwickelten Maßnahmen in die Ausbildungsunternehmen. Durch diese Möglichkeit der eigenen Gestaltung und Wissensvermittlung erfahren sie sehr viel Selbstwirksamkeit.

Technische Informationen und Erläuterungen:

Datenquelle: Herr Michael Berger, IHK Dresden

Die Energie-Scouts-Zusatzqualifizierung ist wie folgt ausgestaltet: Es finden zunächst vier vorbereitende ganztägige Workshops statt. Diese behandeln u. a. Themen wie Kommunikation, Basiswissen, Praxis im Zusammenhang mit Messen und Datenermittlung sowie Projektarbeit und Projektmanagement. In der zweiten Phase suchen sich die Auszubildenden ein Projekt im eigenen Unternehmen, welches einen Beitrag zur Energieeffizienz, Ressourcenschonung und letztlich zum Klimaschutz leisten kann. Meist handelt es sich dabei um technische Themen, die konkret bewertbar sind, aber auch Projekte im Zusammenhang mit Mitarbeitersensibilisierung sind denkbar. Das Zeitfenster für die Bearbeitung liegt bei drei Monaten und zum Abschluss sollen die Teams ihre Projekte vor der Gruppe präsentieren. Das Ganze wird von einer Jury bewertet und das beste Team wird prämiert.

04 Dachgrün auf kommunalen Dresdner Schulen

Dachgrün auf kommunalen Dresdner Schulen

Beim Schulneubau und der Sanierung von Schulgebäuden werden Dachbegrünungen entsprechend der aktuellen Fassung der Dachbegrünungsrichtlinien (Richtlinien für Planung, Bau und Instandhaltung von Dachbegrünungen auf den Schulgebäuden) angelegt und gepflegt. Dabei kommt vorrangig die extensive Dachbegrünung zum Einsatz. Extensive Dachbegrünungen zeichnen sich durch niedrigwüchsige Pflanzen, die besonders resistent gegen Trockenheit sind, aus. Die Flächen werden nach der Fertigstellungspflege nach Neuanlage in der Regel zweimal pro Jahr gepflegt. Hierbei wird die Fläche von Wildkräutern und Gehölzen befreit. Im Herbst wird wertvolles Saatgut geerntet und gleich als Nachsaat für die Kahlstellen in der Dachbegrünung verwendet. Durch Trockenstress, Starkregen und Sturmaufkommen sind vereinzelt Ausfälle im Bewuchs zu verzeichnen. Ziel ist es, durch diese Nachsaat Fehlstellen zu kompensieren, um den angestrebten Deckungsgrad von 90 Prozent der begrünten Flächen zu erreichen.

Die Grafik a zeigt ein kombiniertes Linien- und Flächendiagramm, welches die Entwicklung der Anzahl kommunaler Schulen mit einem Gründach und die begrünte Dachfläche insgesamt in Dresden von 2024 bis 2026 darstellt. — Entwicklung der Anzahl kommunaler Schulen mit einem Gründach und die begrünte Dachfläche insgesamt von 2024 bis 2026

Die Grafik b zeigt ein Balkengramm, das die Verteilung der Schulen mit Gründach über die Schulformen im Jahr 2025 darstellt. — Verteilung der Schulen mit Gründach über die Schulformen im Jahr 2025

Zentrale Befunde:

Die Grafik a zeigt, dass die Begrünung von Schuldächern in der jüngsten Vergangenheit deutlich zugenommen hat. In dem hier betrachteten Zeitraum 2024 bis 2026 hat sich die Fläche von 2024 auf 2025 nahezu verdoppelt. Von 2025 auf 2026 erfolgte dann flächenmäßig nur noch ein geringer weiterer Ausbau. Derzeit verfügen 43 (=29 Prozent) der kommunalen Schulen über ein Gründach mit einer Gesamtfläche von gut 48.000 m².

Die Grafik b zeigt, dass es deutliche Unterschiede bei der Ausstattung mit einem Gründach zwischen den Schulformen im Jahr 2025 gibt. Während schon jedes zweite Gymnasium über ein Gründach auf dem Schulgelände verfügt, sind es nur 14 Prozent der Förderschulen. Auch verfügt nicht eine der zwei städtischen Gemeinschaftsschulen über ein Gründach. Dieser Schulform spezifische Dachgrünzuwachs entstand in der jüngeren Vergangenheit insbesondere durch Neubau und Sanierung von geeigneten Bautypen, deren Nutzungshäufigkeit sich über die Schulformen unterschiedlich verteilt. Auch ist aufgrund der fallenden Schülerzahlen im Stadtgebiet kein weiterer Schulneubau geplant, entsprechend ist zukünftig mit einem geringen Ausbau an Dachgrün auf Schulgebäuden zu rechnen.

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Begrünte Dächer von Schulgebäuden dienen nicht nur dem Hitze- und Starkregenschutz von formalen Lernräumen, sondern sie können auch als konkretes Anwendungsbeispiel auf vielfache Weise in den Unterricht einfließen. Sei es bei fächerübergreifenden Diskussionen um Klimaschutz und was konkret an der Schule dafür gemacht wird, bzw. gemacht werden kann oder auch für die Berechnung von Kühlungs- und Lärmminderungspotential oder auch Wasseraufnahmekapazität im Mathematik- oder Physikunterricht.

Technische Informationen und Erläuterungen:

Datenquelle: Herr Georg Bartcky |Geschäftsbereich Bildung, Jugend und Sport | Amt für Schulen | Abt. Objektmanagement | SB Pflege Grün

Die Daten wurden vom Amt für Schulen bereitgestellt. Dort wird die Pflege des Dachgrüns durch das Amt für Schulen dokumentiert. In der Regel entstehen begrünte Dächer durch Neubau und Sanierung von Schulgebäuden. Die anfängliche Entwicklungspflege der begrünten Dächer obliegt den ausführenden Bauunternehmen und findet sich entsprechend nicht im Amt für Schulen verzeichnet. Deshalb spiegelt die hier dargestellte Entwicklung nicht den aktuellen Stand, sondern eher den Stand von vor 3-5 Jahren, wider.

Das Dachgrün von kommunalen Schulgebäuden ist ein Indikator im Themenfeld der naturnahen Gestaltung von schulischen Außenanalagen des parallel zur Grafik des Monats entstehenden Monitorings zur Organisationsentwicklung der Bildungseinrichtungen, siehe auch Monitoring zu kommunalen Bildungseinrichtungen. In diesem Monitoringteil werden prospektiv – mit jedem Jahr kommt eine weitere Jahresinformation dazu - für jede einzelne Dresdner Schule in kommunaler Trägerschaft (derzeit 148) Daten gesammelt. Da für den Indikator Dachgrün mit drei beobachteten Jahren bereits eine kleine Zeitreihe vorliegt, soll diese einen ersten Einblick in das große Analysepotential des entstehenden Monitoringsteils zu kommunalen Bildungseinrichtungen als Grafik des Monats aufzeigen.

03 Schülerfirmen in Dresden

Schülerfirmen in Dresden

Schülerfirmen planen, produzieren und verkaufen Produkte und/oder bieten Dienstleistungen an. Sie sind keine richtigen Firmen, sondern Schulprojekte mit pädagogischen Zielsetzungen. Die Palette der Möglichkeiten reicht von Schülerfirmen, die eine Zeitung produzieren, Nachhilfe geben oder Dekoartikel herstellen über Schülercafés bis hin zum Schülertheater. Für mehr Informationen, siehe: Servicestelle Schülerfirmen Sachsen.

Zentrale Befunde:

Die Grafik a zeigt, dass das in den 1990-er Jahren als Pilotprojekt erstmalig für Deutschland in Sachsen ins Leben gerufene Schülerfirmenkonzept im Schuljahr 2020/21 in Dresden schon 16 Schülerfirmen umfasste. Die Anzahl wurde kontinuierlich ausgebaut, so dass im Schuljahr 2025/26 33 Schülerfirmen in Dresden von der Servicestelle gezählt werden konnten. Schülerfirmen werden durchgängig sehr häufig an Oberschulen gegründet und betrieben. Die Gymnasien haben im betrachteten Zeitraum aufgeholt und 2025 die Oberschulen mit anteilsmäßig den meisten laufenden Schülerfirmen überholt. Seit neuestem gibt es auch Schülerfirmengründungen im Grundschulbereich. Pausenversorgung stellt nach wie vor die am häufigsten ausgeübte Geschäftsidee dar (Grafik b). Gegenüber dem Schuljahr 2020/21 haben die beiden Geschäftsfelder Handwerk & Handarbeiten und Computer & Technik im Schuljahr 2025/26 deutlich an Bedeutung zugenommen. Angebote im Bereich Nachhilfe, Tiere & Pflanzen, Reinigungsarbeiten und Eventorganisation haben hingegen nachgelassen.

Die Grafik a zeigt ein gestapeltes Balkendiagramm, das die Entwicklung der Anzahl an Schülerfirmen nach Schulform von 2020 bis 2025 an Dresdner Schulen darstellt. — Entwicklung der Anzahl an Schülerfirmen nach Schulform

Die Grafik b zeigt zwei Kreisdiagramme, die die Verteilung der Geschäftsideen der Schülerfirmen in Dresden für zwei Zeitpunkte (Schuljahr 2020/21 und 2025/26) darstellt und damit deren Entwicklung über die Zeit widerspiegelt. — Verteilung der Geschäftsideen der Schülerfirmen

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Schülerfirmen sind schwerpunktmäßig außerunterrichtliche (non-formale Bildung) und klassenstufenübergreifende Projekte (mit verbindenden Elementen) im pädagogischen Schutzraum Schule (an einem formalen Lernort) und greifen somit gleich mehrere Aspekte des Verbindenden Lernens auf. Das ganze über den eigentlich vermittelten Unterrichtsstoff erlangte praktische Wissen ist natürlich der größte Schatz des Engagements in Schülerfirmen.

Technische Informationen und Erläuterungen:

Datenquelle: Frau Sophie Kolb, Projektkoordinatorin Servicestelle Schülerfirmen Sachsen

Die Servicestelle Schülerfirmen Sachsen vermittelt Fachwissen und spezifische Angebote und berät zur Gründung, Konsolidierung von Schülerfirmen und bei Fragen dieser zum Firmenalltag. Sie arbeitet im Auftrag des Sächsischen Staatsministeriums für Kultus.

Auszählungen beschränken sich auf jene Schülerfirmen, die der Servicestelle Schülerfirmen Sachsen bekannt sind bzw. waren.

Unter der Schulart „Oberschule & Gymnasium“ sind Schulzentren zu verstehen, an dessen Standorten beide Schularten vertreten sind.

02 Gießkannenheld:innen in Dresdner Schulen und Kitas

Gießkannenheld:innen in Dresdner Schulen und Kitas

Das Projekt Gießkannenheld:innen stellt interessierten Gruppen 1000 Liter-Wassertanks und Gießkannen für die Bewässerung von Bäumen und Sträuchern in der Umgebung zur Verfügung. Eine Vielzahl der bereits aufgestellten Wassertanks befindet sich auf Schul-/Hortgeländen und kann in die pädagogische Arbeit aufgenommen werden. Für weitere Details siehe auch: Gießkannenheld:innen Dresden - Werde Held:in.

Zentrale Befunde:

Die Grafik zeigt, dass die noch ganz junge Initiative in den letzten beiden Jahren schon 25 Schulen und eine Kindertageseinrichtung in Dresden erreicht hat. Das Projekt hat sich so schnell herumgesprochen und erfreut sich so großen Interesses, dass nicht allen Anfragen sofort nachgegangen werden kann. Dies bedeutet, dass die gemessene Reichweite in der Grafik, nicht nur das Interesse nach einzelnen Schulformen, sondern auch die Aufstellkapazitäten für die Wassertanks widerspiegelt. Auf Grundschulgeländen wurden demnach schon mit zehn Wassertanks die meisten Gießgelegenheiten durch diese Initiative geschaffen. Mit bislang jeweils einer beteiligten Kindertageseinrichtung und Förderschule sind diese Bildungseinrichtungsformen noch weniger häufig mit Wassertanks ausgestattet.

Die Grafik zeigt ein Balkendiagramm, das die Entwicklung der Anzahl der Gießkannenheld:innen-Standorte an Dresdner Schulen und Kitas seit 2024 darstellt. — Entwicklung der Anzahl der Gießkannenheld:innen-Standorte an Dresdner Schulen und Kitas

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Das Projekt Gießkannenheld:innen veranschaulicht wieder ganz leicht verständlich, was Verbindendes Lernen meint. Die durch eine externe Initiative aufgestellten Wassertanks auf dem Gelände von Bildungseinrichtungen ermöglichen im Schul- bzw. Hortalltag Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) konkret zu gestalten. Ob spielerisch oder als Unterrichtsergänzung können Kinder durch das Retten von Bäumen und Sträuchern in ihrem Nahumfeld Selbstwirksamkeit erleben.

Technische Informationen und Erläuterungen

Datenquelle: Herr Torsten Fiedler, Leiter Unternehmenskommunikation, GK-U

Das Projekt wirkt derzeit in Dresden und Umgebung, wie diese Karte: Standorte Gießkannenheld:innen Dresden – Google My Maps veranschaulicht.

Für die vorgenommene Auszählung wurden nur Schulen und Kindertageseinrichtungen in Dresden berücksichtigt, die ca. 50% aller bislang durch die Initiative aufgestellten Wassertankaufstellorte umfassen. Neben Bildungseinrichtungen bestückt die Initiative alle Interessierten aus gemeinnützigen Organisationen, Wohnungsgesellschaften, private Hausgemeinschaften, Unternehmen, die sich mit den Wassertanks um Flächen des Gemeinwohls kümmern möchten.

01 Ganztagsangebote mit BNE-Bezug

Ganztagsangebote mit BNE-Bezug in Dresdner Schulen

Ganztagsangebote (GTA) sind unterrichtsergänzende Maßnahmen, die an mindestens drei Tagen pro Woche an den Dresdner Schulen angeboten und von der Schulleitung organisiert werden. Für ihre Umsetzung engagieren sich Eltern, Schulkinder, das Lehr-/Erzieherpersonal sowie externe Bildungsakteure. GTAs umfassen Arbeitsgemeinschaften und Kurse, die einen Freizeit-, Förder- und/oder Bildungscharakter haben. Ganztagsangebote sollen Kindern breite fachliche, soziale sowie individuelle Förderung, ergänzend zum Unterricht ermöglichen. Für weitere Details siehe auch hier: Ganztagsangebote an sächsischen Schulen.

Zentrale Befunde:

Die Grafik fokussiert auf den Schwerpunkt Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) innerhalb der Ganztagsangebote in Dresdner Schulen. Das heißt aus allen GTAs wurden die Angebote herausgefiltert, welche ihren Schwerpunkt insbesondere bei der Vermittlung von zukunftsbefähigendem Wissen und Kompetenzen haben. Entlang dieser zwei Dimensionen wurden jeweils drei Gruppen zusammengefasst, siehe für Details die technischen Erläuterungen. Von allen GTAs mit BNE-Bezug entfallen im Schuljahr 2024/25 in Dresden Dreiviertel auf die Vermittlung von BNE-Fachwissen und ein Viertel auf die Vermittlung von BNE-Kompetenzen. Beim BNE-Fachwissen stechen die unter handwerkliche Bildung zusammengefassten GTAs (in der Grafik dunkel- und mittelgrün dargestellt) anteilsmäßig heraus. 32 Prozent aller GTAs mit BNE-Bezug finden im nicht digitalen und 26 Prozent im digitalen handwerklichen Bereich statt. Arbeit und Umgang mit digitalen Medien macht wiederherum 62 Prozent der Angebote im digitalen Fachwissensbereich aus.

Die Grafik zeigt zwei kombinierte Kreisdiagramme, welche die Verteilungen von Ganztagsangeboten (GTA) mit spezifischen BNE-Bezug über verschiedene thematische Bereiche (BNE-Fachwissensbereiche und BNE-Kompetenzen) für das Schuljahr 2024/25 an Dresdner Schulen darstellen. — Verteilungen von Ganztagsangeboten (GTA) mit spezifischen BNE-Bezug

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Da ein Teil der Ganztagsangebote von externen Bildungsakteuren in den Schulgeländen umgesetzt werden, sind auch GTAs ein gelebtes gutes Beispiel für Verbindendes Lernen. Non-formale Bildungsakteure arbeiten im formalen Bildungsraum, in welchem die Schulkinder bereits unterrichtet und betreut werden.

Technische Informationen und Erläuterungen

Datenquelle: FABelF. Unterstützung für Ganztagsangebote | Ansprechpartner Herr Tom Fröhlich

Über das Portal von FABelF verwalten derzeit 93 von 148 kommunalen Schulen in Dresden ihr GTA-Angebot. Nur diese Schulen bilden die Grundgesamtheit der hier getätigten Analysen. Das GTA-Angebot von Schulen in freier Trägerschaft und solchen kommunalen Schulen, die das GTA-Angebot z.B. über den Förderverein organisieren, finden sich somit hier nicht berücksichtigt.

Aus der Vielzahl von GTA-Angeboten wurden jene mit BNE-Bezug herausgefiltert und in sechs Teilgruppen untergliedert, wobei die ersten drei BNE-Kompetenzen und die letzten drei BNE-Fachwissen umfassen:

1: Toleranz und Selbstbewusstsein: Resilienz-Stärkung, Regenbogengruppe, Teambuilding und Sozialkompetenz

2: Demokratiebildung: Achtsamkeit, Partizipation und politische Bildung

3: Selbstwirksamkeit: Aufführungen, Naturwissenschaftliches Entdecken

4: Handwerkliche Bildung nicht-digital: Gesunde Ernährung, Schulsanitätsdienst, Handarbeitskurse, Handwerk, Modellbau/Technik-AG/Robotik

5: Handwerkliche Bildung digital: Arbeit und Umgang mit digitalen Medien, Fotografie/Film, Radio/Schulfunk/Podcast, Schülerzeitung/Jahrbuch/Homepage

6: Umweltbildung: Schulgarten, Schultiere, Natur und Umwelt/Klima/Nachhaltigkeit

In der Grafik werden angebotene GTA-Stunden als Maß für die Anteilsberechnung von verschiedenen thematischen Schwerpunkten innerhalb der GTAs herangezogen. Würde man die Kosten als Vergleichsgröße anstelle der GTA-Stunden heranziehen, sähen die Verteilungen ganz ähnlich aus.

2025

12 Gemeinschaftsgärten

Gemeinschaftsgärten in Dresden auf kommunalen Flächen

Gemeinschaftsgärten sind gemeinschaftlich genutzte Flächen mit Boden- und Hochbeeten. Die verschiedensten Projekte verfolgen neben dem gemeinschaftlichen Gärtnern kulturelle, soziale, ökologische, politische oder therapeutische Aspekte. Gemeinschaftsgärten bieten die Möglichkeit der Begegnung von Alt und Jung, von Menschen aus verschiedenen Ländern oder zwischen Menschen mit verschiedenen Fähigkeiten und Begabungen. Für mehr Details siehe hier: Gemeinschaftsgärten.

Zentrale Befunde:

Im Jahr 2006 wurde mit den Internationalen Gärten Dresdens auf einer Fläche von 3400m² das erste Gemeinschaftsgartenprojekt auf städtischer Fläche geschaffen. Seitdem gibt es was Anzahl der Gärten und die bewirtschaftete Fläche betrifft einen durch Schübe gekennzeichneten Ausbau auf derzeit 18 Gemeinschaftsgärten auf 2,3 Hektar kommunaler Fläche.

Die Grafik zeigt ein kombiniertes Linien- und Flächendiagramm, welches die Entwicklung der Anzahl an Gemeinschaftsgärten und deren Größe auf kommunalen Flächen in Dresden von 2006 bis 2025 darstellt. — Entwicklung der Anzahl an Gemeinschaftsgärten und deren Größe auf kommunalen Flächen in Dresden von 2006 bis 2025

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Gemeinschaftsgärten stellen Lernräume vor Ort mit direktem BNE-Bezug dar. Sie werden oft von Nachbarschaften initiiert und bieten Begegnungsorte in diesen. Gemeinschaftsgärtenprojekte werden zum Teil in direkter Kooperation mit Kitas und Vereinen betrieben und können von formalen und non-formalen Bildungseinrichtungen für lebensnahe Wissensvermittlung aufgesucht werden.

Technische Informationen und Erläuterungen

Datenquelle: Frau Anita Weißpflog (SB Grundstücksnutzung) der Landeshauptstadt Dresden
Geschäftsbereich Umwelt und Klima, Recht und Ordnung | Amt für Stadtgrün und Abfallwirtschaft | Abt. Verwaltung/Finanzen/Grundstücke

Neben den hier betrachteten 18 Gemeinschaftsgärten auf kommunalen Flächen gibt es noch weitere 13 Gemeinschaftsgärten und vier Stadtäcker in Dresden.

11 Lehrpfade

Lehrpfade in Dresden

Lehrpfade sind von vielerlei Initiatoren mit Informationstafeln eingerichtete Spazier-/Wanderwege, die zu verschiedenen Themen mit Ortsbezug Wissen vermitteln. Eine Übersicht zu Dresdner Lehrpfaden findet sich hier: im Themenstadtplan.

Die Grafik zeigt ein Liniendiagramm, welches die Entwicklung der Anzahl von Lehrpfaden in Dresden von 2016 bis 2025 entsprechend der bereitgestellten Informationen aus dem Dresdener Themenstadtplan darstellt. — Entwicklung der Anzahl von Lehrpfaden in Dresden von 2016 bis 2025

Zentrale Befunde:

Die im Themenstadtplan von Dresden verzeichnete Anzahl von Lehrpfaden hat sich in den letzten zehn Jahren nahezu verdoppelt, wurde aber seit 2022 nicht weiter ausgebaut. Die Lehrpfade erstrecken sich über weite Teile des Stadtgebiets. Sie sind von verschiedenen Institutionen ins Leben gerufen worden, darunter Vereine, Kirchen, Schulen, der Staatsbetrieb Sachsenforst, das Umweltamt und ein Forschungsinstitut. Lehrpfade informieren über ein breites Themenspektrum. Neben ganz klassischen Themen wie Bau, Geschichte, Heimatkunde und Natur stehen insbesondere das Zusammenspiel von Mensch, Stadtraum und Natur (zum Beispiel mit Bezug zum Hochwasserschutz) und zum Teil auch ganz praktische Gartentipps im Fokus.

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Lehrpfade stellen Lernräume vor Ort dar, die von formalen und non-formalen Bildungseinrichtungen aufgesucht und für lebensnahe Wissensvermittlung genutzt werden können. Die Einrichtung solch eines Bildungsortes kann auch selbst als ein aktiv mitgestaltbares BNE-Bildungsprojekt aufgezogen werden. So zum Beispiel bei der Neugestaltung der Informationstafeln des Lehrpfads Zschonergrund geschehen.

Technische Informationen und Erläuterungen

Datenquelle: Themenstadtplan der Stadt Dresden, dazugehörige Steckbriefe und weitere Internetrecherchen zu den einzelnen Lehrpfaden

Die Aufzählung erhebt keinen Anspruch auf Vollständigkeit, sondern orientiert sich am Recherchestand und der Zuordnung aus dem Themenstadtplan. Bestimmte Stadteilwanderwege (wie z.B. der Stadtteilweg Öko-Erlebnispfad DD-Süd) oder auch Jogging/Walkingstrecken (wie z.B. der Geh-sundheitspfad) sind genauso von Interesse, hier aber nicht abgebildet.

10 Kulturelle Bildung in Kindertageseinrichtungen (KuBiK)

KuBiK – Kulturelle Bildung in Kindertageseinrichtungen in Dresden

Im Förderprogramm KuBiK bilden Eigenbetrieb Kindertageseinrichtungen und Amt für Kultur und Denkmalschutz die Programmleitung, welches jährlich Partnerschaften zwischen kommunalen Kitas und Kulturakteurinnen und -akteuren initiiert, begleitet und finanziert. KuBiK möchte Kulturelle Bildung – ob durch Musik, Tanz, Film, Medien, Baukultur, Theater, Literatur, Handwerk, Bildende Kunst oder Artistik – in die Krippe, den Kindergarten oder Hort bringen und als frühe Lernerfahrung verankern. Weitere Details siehe hier: KuBiK.

Zentrale Befunde:

KuBiK startete im Jahr 2011 als Modellvorhaben mit vier geförderten Partnerschaften. Ab 2012 wurden pro Jahr jeweils um die zehn Kulturprojekte gefördert. Ab 2019 erhöhte sich das Niveau auf rund 14 geförderte Projekte pro Jahr, wobei während der Coronapandemie nur die schon beteiligten Kitas 2021 eine Anschlussförderung erhalten haben. In der Regel erfolgt die Förderung für zwei Jahre. Damit wurden bis 2025 insgesamt 84 verschiedene Kindertageseinrichtungen, davon 55 Krippen und Kindergärten und 29 Horte, mit der KuBiK-Initiative erreicht. Als Tandempartner haben sich über die Zeit 49 unterschiedliche kulturelle Bildungsakteurinnen und -akteure beteiligt.

Die Grafik zeigt ein kombiniertes Balken- und Liniendiagramm, welches die Entwicklung der am Projekt KuBiK (Kulturelle Bildung in Kindertageseinrichtungen) beteiligten Kitas, Horte und Kulturakteuren in Dresden von 2011 bis 2025 darstellt. — Entwicklung der am Projekt KuBiK (Kulturelle Bildung in Kindertageseinrichtungen) beteiligten Kitas, Horte und Kulturakteuren in Dresden von 2011 bis 2025

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Das Programm KuBiK setzt ähnlich wie die Schulbibliotheken die Kernelemente des Verbindenden Lernens im Projekt DD-Lena, nämlich die Zusammenarbeit zwischen formalen (kommunale Kitas) und non-formalen Bildungsakteurinnen und -akteuren (im kulturellen Bereich) in für Kinder niedrigschwelligen, täglich besuchten Lernräumen um. KuBiK erreicht damit erfolgreich heterogene Kindergruppen mit dem Fokus auf sehr junge Teilnehmende (von null bis zehn Jahren) und bietet kulturelle wie auch soziale Teilhabemöglichkeiten.

Technische Informationen und Erläuterungen

Datenquelle: Frau Angelina Vollenweider (Referentin Kulturelle Bildung und Diversitätsmanagement) der Landeshauptstadt Dresden | Geschäftsbereich Kultur, Wissenschaft u. Tourismus | Amt für Kultur und Denkmalschutz | Abt. Kunst und Kultur

Direkte Anschlussförderungen der beteiligten Kindertageseinrichtung und solche mit einer mindesten zweijährigen Pause nach der vorherigen Förderung sind in der Darstellung als Anschlussförderung zusammengefasst.

Die aufkummulierte Anzahl summiert die jeweils jährliche Beteiligung mit der bisher erfolgten Teilnahme, so dass daran die Reichweite des Projektes über die Zeit gut abgelesen werden kann.

09 Volkshochschulkurse mit BNE-Bezug

Volkshochschulbildung zu BNE in Dresden

Volkshochschulen ermöglichen als zentrale Weiterbildungseinrichtung Lebenslanges Lernen (L3) und dies auch im spezifischen Themenfeld der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE).

Die Grafik zeigt ein kombiniertes Balken- und Liniendiagramm, welches die Entwicklung der Anzahl von Kursen, Unterrichtsstunden und Belegungen von Volkshochschulkursen mit BNE-Bezug in Dresden von 2019 bis 2024 darstellt. — Entwicklung der Anzahl von Kursen, Unterrichtsstunden und Belegungen von Volkshochschulkursen mit BNE-Bezug in Dresden von 2019 bis 2024

Zentrale Befunde:

In dieser Grafik dienen Zahlen zum Programmbereich Politik-Gesellschaft-Umwelt (PB PGU) als ein weit gefasstes Maß für BNE. Dargestellt wird die Anzahl der Kurse, die Anzahl der Unterrichtsstunden und die Belegung. In den Jahren 2020 und 2021 brechen die Zahlen für den gesamten Programmbereich parallel zur Corona-Krise ein, erholen sich deutlich ab 2022 und übertreffen in 2024 sogar das Niveau von 2019. Im Fachgebiet BNE gehen die Zahlen hingegen deutlich zurück und verharren in den Jahren 2022 und 2023 auf einem niedrigen Niveau. Erst 2024 zieht wieder das Angebot von und die Nachfrage nach solchen Kursen an.

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Die VHS stellt einen großen non-formalen Bildungsakteur dar, der zur lebenslangen Vermittlung von zukunftsbefähigendem Wissen beiträgt.

Technische Informationen und Erläuterungen

Datenquelle: VHS-Statistiken des Deutschen Institut für Erwachsenenbildung (DIE)

Der Programmbereich Politik-Gesellschaft-Umwelt (PB PGU) der Volkshochschulstatistik wird aufgrund seiner großen Schnittmenge mit dem Thema Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) als ein weites Maß für Volkshochschulbildung im Themenbereich BNE herangezogen. Die abgetragenen Zahlen in der Grafik zum PB PGU beziehen sich auf die linke Skala.

Das Fachgebiet Globales Lernen/ Bildung für nachhaltige Entwicklung/ Umweltbildung und Verbraucherfragen (FG BNE) der Volkhochschulstatistik wird als ein direktes Maß für Volkshochschulbildung im Themenbereich BNE herangezogen. Die abgetragenen Zahlen in der Grafik zum FG BNE beziehen sich auf die rechte Skala

Das Fachgebiet BNE (FG BNE) ist eine Teilmenge vom Programmbereich Politik-Gesellschaft-Umwelt (PB PGU).

08 Schulbibliotheken

Projektgeförderte Schulbibliotheken in Dresdner Schulen

Schulbibliotheken sind seitens der Städtischen Bibliotheken geförderte Bibliotheksstandorte direkt in den einzelnen Schulgebäuden vor Ort. Die Unterstützung erfolgt vielfältig – von der Bereitstellung von Fachwissen und Medienbeständen über ehrenamtliche Unterstützung bis hin zu Programmarbeit. Für mehr Details zum Projekt siehe hier: Schulbibliotheken in Dresden.

Die Grafik zeigt ein Liniendiagramm, welches die Entwicklung der Anzahl von geförderten Schulbibliotheken in Dresden von 2016 bis 2025 darstellt. — Entwicklung der Anzahl von geförderten Schulbibliotheken in Dresden von 2016 bis 2025

Zentrale Befunde:

Nach einer rasanten Anlaufphase direkt nach Start des Projektes von null auf 27 Schulbibliotheken in den Jahren 2016 bis 2019 verläuft der weitere Ausbau eher in kleinen Schritten. Auch scheint das Ziel, in jeder Schule Dresdens eine Schulbibliothek zu etablieren, mit derzeit 44 von 273 Schulen noch in weiter Ferne.

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Schulbibliotheken setzen bereits perfekt die Kernelemente des Leitbegriffs des Verbindenden Lernens im Projekt DD-Lena um, nämlich die Zusammenarbeit von formalen (Schule) und non-formalen Bildungsakteuren (Bibliotheken) in Lernräumen vor Ort (der täglich besuchten Schule von Kindern und Jugendlichen). Deshalb eröffnet dieser Indikator die Reihe „Grafik des Monats“ als Teil des Monitorings zum Thema Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) und Lebenslanges Lernen (L3).

Technische Informationen und Erläuterungen

Datenquelle: Herr Lars Weber (Koordinator Schulbibliotheken) der Landeshauptstadt Dresden | Geschäftsbereich Kultur, Wissenschaft und Tourismus Städtische Bibliotheken Dresden | SG Kulturelle Bildung und Integration

Die Zahlen für 2025 umfassen auch zum Jahresende hin geplante Neueinrichtungen, deren tatsächliche Umsetzung sich noch herauszögern kann und einen Doppelstandort. Sie sind also derzeit als eine optimistische Schätzung zu bewerten.

Über die Zeit können aus verschiedenen Gründen auch bereits etablierte Schulbibliotheksstandorte wieder aufgelöst werden, somit waren seit 2017 mehr als 44 Schulen am Projekt Schulbibliotheken beteiligt.

Es gibt noch darüber hinaus Schulen, die Schulbibliotheken in Eigenregie betreiben und zum Teil auf der Warteliste für die Aufnahme im Projekt Schulbibliotheken stehen.

2026

05 Energie-Scouts Weiterbildung in Dresden

Energie-Scouts Weiterbildung in Dresden

Zentrale Befunde:

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Technische Informationen und Erläuterungen:

04 Dachgrün auf kommunalen Dresdner Schulen

Zentrale Befunde:

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Technische Informationen und Erläuterungen:

03 Schülerfirmen in Dresden

Zentrale Befunde:

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Technische Informationen und Erläuterungen:

02 Gießkannenheld:innen in Dresdner Schulen und Kitas

Zentrale Befunde:

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Technische Informationen und Erläuterungen

01 Ganztagsangebote mit BNE-Bezug

Zentrale Befunde:

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Technische Informationen und Erläuterungen

2025

12 Gemeinschaftsgärten

Gemeinschaftsgärten in Dresden auf kommunalen Flächen

Zentrale Befunde:

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Technische Informationen und Erläuterungen

11 Lehrpfade

Lehrpfade in Dresden

Zentrale Befunde:

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Technische Informationen und Erläuterungen

10 Kulturelle Bildung in Kindertageseinrichtungen (KuBiK)

KuBiK – Kulturelle Bildung in Kindertageseinrichtungen in Dresden

Zentrale Befunde:

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Technische Informationen und Erläuterungen

09 Volkshochschulkurse mit BNE-Bezug

Volkshochschulbildung zu BNE in Dresden

Zentrale Befunde:

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Technische Informationen und Erläuterungen

08 Schulbibliotheken

Projektgeförderte Schulbibliotheken in Dresdner Schulen

Zentrale Befunde:

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Technische Informationen und Erläuterungen

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