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Grafik des Monats

Die Grafik des Monats zeigt als Teil des sich entwickelnden Monitorings zum Thema Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) und Lebenslanges Lernen (L3) jeden Monat einen (weiteren) Indikator für die vielfältige Ausgestaltung dieses Themas in der Stadt Dresden. Neben der Berichterstattung von Entwicklungen oder Zusammensetzungen wird jeweils der Bezug zum Verbindenden Lernen im Projekt DD-Lena und die Datengrundlage näher erläutert.

2026

01 Ganztagsangebote mit BNE-Bezug

Ganztagsangebote mit BNE-Bezug in Dresdner Schulen

Ganztagsangebote (GTA) sind unterrichtsergänzende Maßnahmen, die an mindestens drei Tagen pro Woche an den Dresdner Schulen angeboten und von der Schulleitung organisiert werden. Für ihre Umsetzung engagieren sich Eltern, Schulkinder, das Lehr-/Erzieherpersonal sowie externe Bildungsakteure. GTAs umfassen Arbeitsgemeinschaften und Kurse, die einen Freizeit-, Förder- und/oder Bildungscharakter haben. Ganztagsangebote sollen Kindern breite fachliche, soziale sowie individuelle Förderung, ergänzend zum Unterricht ermöglichen. Für weitere Details siehe auch hier: Ganztagsangebote an sächsischen Schulen.

Zentrale Befunde:

Die Grafik fokussiert auf den Schwerpunkt Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) innerhalb der Ganztagsangebote in Dresdner Schulen. Das heißt aus allen GTAs wurden die Angebote herausgefiltert, welche ihren Schwerpunkt insbesondere bei der Vermittlung von zukunftsbefähigendem Wissen und Kompetenzen haben. Entlang dieser zwei Dimensionen wurden jeweils drei Gruppen zusammengefasst, siehe für Details die technischen Erläuterungen. Von allen GTAs mit BNE-Bezug entfallen im Schuljahr 2024/25 in Dresden Dreiviertel auf die Vermittlung von BNE-Fachwissen und ein Viertel auf die Vermittlung von BNE-Kompetenzen. Beim BNE-Fachwissen stechen die unter handwerkliche Bildung zusammengefassten GTAs (in der Grafik dunkel- und mittelgrün dargestellt) anteilsmäßig heraus. 32 Prozent aller GTAs mit BNE-Bezug finden im nicht digitalen und 26 Prozent im digitalen handwerklichen Bereich statt. Arbeit und Umgang mit digitalen Medien macht wiederherum 62 Prozent der Angebote im digitalen Fachwissensbereich aus.

Die Grafik zeigt zwei kombinierte Kreisdiagramme, welche die Verteilungen von Ganztagsangeboten (GTA) mit spezifischen BNE-Bezug über verschiedene thematische Bereiche (BNE-Fachwissensbereiche und BNE-Kompetenzen) für das Schuljahr 2024/25 an Dresdner Schulen darstellen. — Verteilungen von Ganztagsangeboten (GTA) mit spezifischen BNE-Bezug

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Da ein Teil der Ganztagsangebote von externen Bildungsakteuren in den Schulgeländen umgesetzt werden, sind auch GTAs ein gelebtes gutes Beispiel für Verbindendes Lernen. Non-formale Bildungsakteure arbeiten im formalen Bildungsraum, in welchem die Schulkinder bereits unterrichtet und betreut werden.

Technische Informationen und Erläuterungen

Datenquelle: FABelF. Unterstützung für Ganztagsangebote | Ansprechpartner Herr Tom Fröhlich

Über das Portal von FABelF verwalten derzeit 93 von 148 kommunalen Schulen in Dresden ihr GTA-Angebot. Nur diese Schulen bilden die Grundgesamtheit der hier getätigten Analysen. Das GTA-Angebot von Schulen in freier Trägerschaft und solchen kommunalen Schulen, die das GTA-Angebot z.B. über den Förderverein organisieren, finden sich somit hier nicht berücksichtigt.

Aus der Vielzahl von GTA-Angeboten wurden jene mit BNE-Bezug herausgefiltert und in sechs Teilgruppen untergliedert, wobei die ersten drei BNE-Kompetenzen und die letzten drei BNE-Fachwissen umfassen:

1: Toleranz und Selbstbewusstsein: Resilienz-Stärkung, Regenbogengruppe, Teambuilding und Sozialkompetenz

2: Demokratiebildung: Achtsamkeit, Partizipation und politische Bildung

3: Selbstwirksamkeit: Aufführungen, Naturwissenschaftliches Entdecken

4: Handwerkliche Bildung nicht-digital: Gesunde Ernährung, Schulsanitätsdienst, Handarbeitskurse, Handwerk, Modellbau/Technik-AG/Robotik

5: Handwerkliche Bildung digital: Arbeit und Umgang mit digitalen Medien, Fotografie/Film, Radio/Schulfunk/Podcast, Schülerzeitung/Jahrbuch/Homepage

6: Umweltbildung: Schulgarten, Schultiere, Natur und Umwelt/Klima/Nachhaltigkeit

In der Grafik werden angebotene GTA-Stunden als Maß für die Anteilsberechnung von verschiedenen thematischen Schwerpunkten innerhalb der GTAs herangezogen. Würde man die Kosten als Vergleichsgröße anstelle der GTA-Stunden heranziehen, sähen die Verteilungen ganz ähnlich aus.

2025

12 Gemeinschaftsgärten

Gemeinschaftsgärten in Dresden auf kommunalen Flächen

Gemeinschaftsgärten sind gemeinschaftlich genutzte Flächen mit Boden- und Hochbeeten. Die verschiedensten Projekte verfolgen neben dem gemeinschaftlichen Gärtnern kulturelle, soziale, ökologische, politische oder therapeutische Aspekte. Gemeinschaftsgärten bieten die Möglichkeit der Begegnung von Alt und Jung, von Menschen aus verschiedenen Ländern oder zwischen Menschen mit verschiedenen Fähigkeiten und Begabungen. Für mehr Details siehe hier: Gemeinschaftsgärten.

Zentrale Befunde:

Im Jahr 2006 wurde mit den Internationalen Gärten Dresdens auf einer Fläche von 3400m² das erste Gemeinschaftsgartenprojekt auf städtischer Fläche geschaffen. Seitdem gibt es was Anzahl der Gärten und die bewirtschaftete Fläche betrifft einen durch Schübe gekennzeichneten Ausbau auf derzeit 18 Gemeinschaftsgärten auf 2,3 Hektar kommunaler Fläche.

Die Grafik zeigt ein kombiniertes Linien- und Flächendiagramm, welches die Entwicklung der Anzahl an Gemeinschaftsgärten und deren Größe auf kommunalen Flächen in Dresden von 2006 bis 2025 darstellt. — Entwicklung der Anzahl an Gemeinschaftsgärten und deren Größe auf kommunalen Flächen in Dresden von 2006 bis 2025

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Gemeinschaftsgärten stellen Lernräume vor Ort mit direktem BNE-Bezug dar. Sie werden oft von Nachbarschaften initiiert und bieten Begegnungsorte in diesen. Gemeinschaftsgärtenprojekte werden zum Teil in direkter Kooperation mit Kitas und Vereinen betrieben und können von formalen und non-formalen Bildungseinrichtungen für lebensnahe Wissensvermittlung aufgesucht werden.

Technische Informationen und Erläuterungen

Datenquelle: Frau Anita Weißpflog (SB Grundstücksnutzung) der Landeshauptstadt Dresden
Geschäftsbereich Umwelt und Klima, Recht und Ordnung | Amt für Stadtgrün und Abfallwirtschaft | Abt. Verwaltung/Finanzen/Grundstücke

Neben den hier betrachteten 18 Gemeinschaftsgärten auf kommunalen Flächen gibt es noch weitere 13 Gemeinschaftsgärten und vier Stadtäcker in Dresden.

11 Lehrpfade

Lehrpfade in Dresden

Lehrpfade sind von vielerlei Initiatoren mit Informationstafeln eingerichtete Spazier-/Wanderwege, die zu verschiedenen Themen mit Ortsbezug Wissen vermitteln. Eine Übersicht zu Dresdner Lehrpfaden findet sich hier: im Themenstadtplan.

Die Grafik zeigt ein Liniendiagramm, welches die Entwicklung der Anzahl von Lehrpfaden in Dresden von 2016 bis 2025 entsprechend der bereitgestellten Informationen aus dem Dresdener Themenstadtplan darstellt. — Entwicklung der Anzahl von Lehrpfaden in Dresden von 2016 bis 2025

Zentrale Befunde:

Die im Themenstadtplan von Dresden verzeichnete Anzahl von Lehrpfaden hat sich in den letzten zehn Jahren nahezu verdoppelt, wurde aber seit 2022 nicht weiter ausgebaut. Die Lehrpfade erstrecken sich über weite Teile des Stadtgebiets. Sie sind von verschiedenen Institutionen ins Leben gerufen worden, darunter Vereine, Kirchen, Schulen, der Staatsbetrieb Sachsenforst, das Umweltamt und ein Forschungsinstitut. Lehrpfade informieren über ein breites Themenspektrum. Neben ganz klassischen Themen wie Bau, Geschichte, Heimatkunde und Natur stehen insbesondere das Zusammenspiel von Mensch, Stadtraum und Natur (zum Beispiel mit Bezug zum Hochwasserschutz) und zum Teil auch ganz praktische Gartentipps im Fokus.

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Lehrpfade stellen Lernräume vor Ort dar, die von formalen und non-formalen Bildungseinrichtungen aufgesucht und für lebensnahe Wissensvermittlung genutzt werden können. Die Einrichtung solch eines Bildungsortes kann auch selbst als ein aktiv mitgestaltbares BNE-Bildungsprojekt aufgezogen werden. So zum Beispiel bei der Neugestaltung der Informationstafeln des Lehrpfads Zschonergrund geschehen.

Technische Informationen und Erläuterungen

Datenquelle: Themenstadtplan der Stadt Dresden, dazugehörige Steckbriefe und weitere Internetrecherchen zu den einzelnen Lehrpfaden

Die Aufzählung erhebt keinen Anspruch auf Vollständigkeit, sondern orientiert sich am Recherchestand und der Zuordnung aus dem Themenstadtplan. Bestimmte Stadteilwanderwege (wie z.B. der Stadtteilweg Öko-Erlebnispfad DD-Süd) oder auch Jogging/Walkingstrecken (wie z.B. der Geh-sundheitspfad) sind genauso von Interesse, hier aber nicht abgebildet.

10 Kulturelle Bildung in Kindertageseinrichtungen (KuBiK)

KuBiK – Kulturelle Bildung in Kindertageseinrichtungen in Dresden

Im Förderprogramm KuBiK bilden Eigenbetrieb Kindertageseinrichtungen und Amt für Kultur und Denkmalschutz die Programmleitung, welches jährlich Partnerschaften zwischen kommunalen Kitas und Kulturakteurinnen und -akteuren initiiert, begleitet und finanziert. KuBiK möchte Kulturelle Bildung – ob durch Musik, Tanz, Film, Medien, Baukultur, Theater, Literatur, Handwerk, Bildende Kunst oder Artistik – in die Krippe, den Kindergarten oder Hort bringen und als frühe Lernerfahrung verankern. Weitere Details siehe hier: KuBiK.

Zentrale Befunde:

KuBiK startete im Jahr 2011 als Modellvorhaben mit vier geförderten Partnerschaften. Ab 2012 wurden pro Jahr jeweils um die zehn Kulturprojekte gefördert. Ab 2019 erhöhte sich das Niveau auf rund 14 geförderte Projekte pro Jahr, wobei während der Coronapandemie nur die schon beteiligten Kitas 2021 eine Anschlussförderung erhalten haben. In der Regel erfolgt die Förderung für zwei Jahre. Damit wurden bis 2025 insgesamt 84 verschiedene Kindertageseinrichtungen, davon 55 Krippen und Kindergärten und 29 Horte, mit der KuBiK-Initiative erreicht. Als Tandempartner haben sich über die Zeit 49 unterschiedliche kulturelle Bildungsakteurinnen und -akteure beteiligt.

Die Grafik zeigt ein kombiniertes Balken- und Liniendiagramm, welches die Entwicklung der am Projekt KuBiK (Kulturelle Bildung in Kindertageseinrichtungen) beteiligten Kitas, Horte und Kulturakteuren in Dresden von 2011 bis 2025 darstellt. — Entwicklung der am Projekt KuBiK (Kulturelle Bildung in Kindertageseinrichtungen) beteiligten Kitas, Horte und Kulturakteuren in Dresden von 2011 bis 2025

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Das Programm KuBiK setzt ähnlich wie die Schulbibliotheken die Kernelemente des Verbindenden Lernens im Projekt DD-Lena, nämlich die Zusammenarbeit zwischen formalen (kommunale Kitas) und non-formalen Bildungsakteurinnen und -akteuren (im kulturellen Bereich) in für Kinder niedrigschwelligen, täglich besuchten Lernräumen um. KuBiK erreicht damit erfolgreich heterogene Kindergruppen mit dem Fokus auf sehr junge Teilnehmende (von null bis zehn Jahren) und bietet kulturelle wie auch soziale Teilhabemöglichkeiten.

Technische Informationen und Erläuterungen

Datenquelle: Frau Angelina Vollenweider (Referentin Kulturelle Bildung und Diversitätsmanagement) der Landeshauptstadt Dresden | Geschäftsbereich Kultur, Wissenschaft u. Tourismus | Amt für Kultur und Denkmalschutz | Abt. Kunst und Kultur

Direkte Anschlussförderungen der beteiligten Kindertageseinrichtung und solche mit einer mindesten zweijährigen Pause nach der vorherigen Förderung sind in der Darstellung als Anschlussförderung zusammengefasst.

Die aufkummulierte Anzahl summiert die jeweils jährliche Beteiligung mit der bisher erfolgten Teilnahme, so dass daran die Reichweite des Projektes über die Zeit gut abgelesen werden kann.

09 Volkshochschulkurse mit BNE-Bezug

Volkshochschulbildung zu BNE in Dresden

Volkshochschulen ermöglichen als zentrale Weiterbildungs-einrichtung Lebenslanges Lernen (L3) und dies auch im spezifischen Themenfeld der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE).

Die Grafik zeigt ein kombiniertes Balken- und Liniendiagramm, welches die Entwicklung der Anzahl von Kursen, Unterrichtsstunden und Belegungen von Volkshochschulkursen mit BNE-Bezug in Dresden von 2019 bis 2023 darstellt. — Entwicklung der Anzahl von Kursen, Unterrichtsstunden und Belegungen von Volkshochschulkursen mit BNE-Bezug in Dresden von 2019 bis 2023

Zentrale Befunde:

In dieser Grafik dienen Zahlen zum Programmbereich Politik-Gesellschaft-Umwelt (PB PGU) als ein weit gefasstes Maß für BNE. Dargestellt wird die Anzahl der Kurse, die Anzahl der Unterrichtsstunden und die Belegung. In den Jahren 2020 und 2021 brechen die Zahlen für den gesamten Programmbereich parallel zur Corona-Krise ein, erholen sich bis 2023 dann wieder annähernd auf das Niveau von 2019. Im Fachgebiet BNE gehen die Zahlen dagegen deutlich und anhaltend zurück, und zwar sowohl im Hinblick auf das Angebot als auch im Hinblick auf die Nachfrage nach solchen Kursen. Das gilt auch dann, wenn man die Zahlen im Bereich BNE im Verhältnis zu den Zahlen für das gesamte Kursangebot der Volkshochschule Dresden darstellen würde.

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Die VHS stellt einen großen non-formalen Bildungsakteur dar, der zur lebenslangen Vermittlung von zukunftsbefähigendem Wissen beiträgt.

Technische Informationen und Erläuterungen

Datenquelle: VHS-Statistiken des Deutschen Institut für Erwachsenenbildung (DIE)

Der Programmbereich Politik-Gesellschaft-Umwelt (PB PGU) der Volkshochschulstatistik wird aufgrund seiner großen Schnittmenge mit dem Thema Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) als ein weites Maß für Volkshochschulbildung im Themenbereich BNE herangezogen. Die abgetragenen Zahlen in der Grafik zum PB PGU beziehen sich auf die linke Skala.

Das Fachgebiet Globales Lernen/ Bildung für nachhaltige Entwicklung/ Umweltbildung und Verbraucherfragen (FG BNE) der Volkhochschulstatistik wird als ein direktes Maß für Volkshochschulbildung im Themenbereich BNE herangezogen. Die abgetragenen Zahlen in der Grafik zum FG BNE beziehen sich auf die rechte Skala

Das Fachgebiet BNE (FG BNE) ist eine Teilmenge vom Programmbereich Politik-Gesellschaft-Umwelt (PB PGU).

08 Schulbibliotheken

Projektgeförderte Schulbibliotheken in Dresdner Schulen

Schulbibliotheken sind seitens der Städtischen Bibliotheken geförderte Bibliotheksstandorte direkt in den einzelnen Schulgebäuden vor Ort. Die Unterstützung erfolgt vielfältig – von der Bereitstellung von Fachwissen und Medienbeständen über ehrenamtliche Unterstützung bis hin zu Programmarbeit. Für mehr Details zum Projekt siehe hier: Schulbibliotheken in Dresden.

Die Grafik zeigt ein Liniendiagramm, welches die Entwicklung der Anzahl von geförderten Schulbibliotheken in Dresden von 2016 bis 2025 darstellt. — Entwicklung der Anzahl von geförderten Schulbibliotheken in Dresden von 2016 bis 2025

Zentrale Befunde:

Nach einer rasanten Anlaufphase direkt nach Start des Projektes von null auf 27 Schulbibliotheken in den Jahren 2016 bis 2019 verläuft der weitere Ausbau eher in kleinen Schritten. Auch scheint das Ziel, in jeder Schule Dresdens eine Schulbibliothek zu etablieren, mit derzeit 44 von 273 Schulen noch in weiter Ferne.

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Schulbibliotheken setzen bereits perfekt die Kernelemente des Leitbegriffs des Verbindenden Lernens im Projekt DD-Lena um, nämlich die Zusammenarbeit von formalen (Schule) und non-formalen Bildungsakteuren (Bibliotheken) in Lernräumen vor Ort (der täglich besuchten Schule von Kindern und Jugendlichen). Deshalb eröffnet dieser Indikator die Reihe „Grafik des Monats“ als Teil des Monitorings zum Thema Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) und Lebenslanges Lernen (L3).

Technische Informationen und Erläuterungen

Datenquelle: Herr Lars Weber (Koordinator Schulbibliotheken) der Landeshauptstadt Dresden | Geschäftsbereich Kultur, Wissenschaft und Tourismus Städtische Bibliotheken Dresden | SG Kulturelle Bildung und Integration

Die Zahlen für 2025 umfassen auch zum Jahresende hin geplante Neueinrichtungen, deren tatsächliche Umsetzung sich noch herauszögern kann und einen Doppelstandort. Sie sind also derzeit als eine optimistische Schätzung zu bewerten.

Über die Zeit können aus verschiedenen Gründen auch bereits etablierte Schulbibliotheksstandorte wieder aufgelöst werden, somit waren seit 2017 mehr als 44 Schulen am Projekt Schulbibliotheken beteiligt.

Es gibt noch darüber hinaus Schulen, die Schulbibliotheken in Eigenregie betreiben und zum Teil auf der Warteliste für die Aufnahme im Projekt Schulbibliotheken stehen.

Grafik des Monats

2026

01 Ganztagsangebote mit BNE-Bezug

Zentrale Befunde:

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Technische Informationen und Erläuterungen

2025

12 Gemeinschaftsgärten

Gemeinschaftsgärten in Dresden auf kommunalen Flächen

Zentrale Befunde:

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Technische Informationen und Erläuterungen

11 Lehrpfade

Lehrpfade in Dresden

Zentrale Befunde:

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Technische Informationen und Erläuterungen

10 Kulturelle Bildung in Kindertageseinrichtungen (KuBiK)

KuBiK – Kulturelle Bildung in Kindertageseinrichtungen in Dresden

Zentrale Befunde:

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Technische Informationen und Erläuterungen

09 Volkshochschulkurse mit BNE-Bezug

Volkshochschulbildung zu BNE in Dresden

Zentrale Befunde:

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Technische Informationen und Erläuterungen

08 Schulbibliotheken

Projektgeförderte Schulbibliotheken in Dresdner Schulen

Zentrale Befunde:

Bezug zum Verbindendem Lernen des Projektes DD-Lena:

Technische Informationen und Erläuterungen

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